花朵游戏怎么玩

源于花朵的快乐“探索” 作者：秦 旭 我们都知道，游戏是孩子们最喜欢做的事情，在幼儿游戏的过程中，幼儿感受与同伴游戏的快乐，并且进行各种各样的探索，对于周围的世界充满了无限的好奇。同时，游戏也是孩子们认识世界的最佳途径。 苏霍姆林斯基的自然教育思想认为，教育应该遵循儿童的自然本性，让儿童接近自然、了解自然、认识自然。 随着春暖花开，万物复苏。我们周围的花朵也竞相绽放，香气扑鼻。而生活中的“花”也是大自然的一部分，“花”的颜色各异，气味芬芳，花也是经常出现在我们的生活中，追随孩子们的兴趣与探索，我们开展了关于“花”的探究课程。 一段源于花朵的绵绵情话 一次游戏后，朵朵拿出来三枝花，“哇！朵朵带来的花朵好美丽呀，还是香香的呢！”随后我们仔细一看，原来每朵花上面都有一张精美别致的小卡片，系在花茎上面。轻轻拿起一朵康乃馨，翻开小卡片，上面写着：“旭旭老师，您像我的妈妈一样，每天都照顾我，您辛苦啦！”另一朵向日葵呢，上面也写着：“赵老师，你就像大姐姐一样，每天都陪我做游戏！”最后一朵是艳丽的玫瑰花上面写着：“王老师，谢谢您每天都给我们带来香香的饭菜，我爱您哦”老师们被朵朵送来的花朵与温暖的花语深深感动，感到非常开心和幸福。我们也将这份幸福感，分享给了班级里的其他小朋友，将花语读给了小朋友们听，与孩子们一起感受花朵带给我们的温暖。 随后，我们将小花朵放入漂亮的花瓶中。令人惊喜的是，小朋友每天都会走到自然角去看一看我们的“新朋友”，有时还会拿起小水壶给花朵喷喷水，随着孩子们每天精心的照顾，花朵在班级中逐渐绽放。孩子们呢，也会时不时的向我们分享一些有趣的花朵还有温馨的花语。 一次感受花朵的快乐体验 春天花朵齐开放，寻春踏青赏花忙 一次午饭后的散步，孩子们走在阳光明媚的操场上，突然玥尔小朋友说：“旭旭老师，你快看，我看到咱们幼儿园的地上有一朵小花，还是黄色的呢！”听完孩子们都纷纷跑过去，围着那朵黄色花朵。“它真的好好看”“我好想摸摸它呀！” 原来在我们不知道的小角落里，默默盛开着这么多顽强而又可爱的小花朵，看到孩子们对于花朵的兴趣，我抓住了这次的教育契机，为幼儿投放了不同的鲜花，孩子们弯下腰，目不转睛的观察着小花朵，有时还会轻轻的摸一摸花朵，数数到底有几个小花瓣。有时还会凑近闻一闻，甚至有的小朋友还会做一个“嘘”的动作，生怕打扰到小花朵的午睡时间。 温暖的春风，吹拂着孩子们稚嫩的脸庞，孩子们发现了大自然的变化，并且用自己的方式去亲近大自然，发现大自然中的花朵的秘密。 小班幼儿需要直接的方式去获取新的经验，那么通过对于鲜花的闻一闻、看一看、摸一摸、说一说等活动的开展，孩子么也对于小花朵有了更深的情感，真实的感受到了大自然的魅力。 一场变废为宝的春日盛宴 窗外鸟语花正香，废旧制作有妙想 渐渐的，三枝小花朵慢慢的开始凋谢，孩子们看着花朵凋零，脸上露出了失落的表情。 逸博：“明天我再带来一朵吧，我家里有爸爸送给妈妈的玫瑰花。” 朵朵：“我们家还有小花朵，我也要带来。” 皮皮：“我奶奶会折小花朵，我让我奶奶折点小花朵吧，放在咱们班” 这下打开了孩子们话匣子…… “我妈妈也会折呢。” “那我们除了用纸来折花朵，还可以怎么做呢？” 随着孩子们的探索，我们开始在网上搜索图片，孩子们发现，除了纸可以做花，卫生纸卷筒原来也可以做花，吸管也能做花，瓶盖也能做花！这些图片激发了孩子们收集废旧材料的欲望。孩子们收集到了鸡蛋壳、吸管、纸盒、软饮料瓶子、牛奶瓶等废旧材料。 孩子们将废旧的鸡蛋壳刷上自己喜欢的颜色并和吸管组合起来，创造出了独特的彩虹花，用玉米粒粘和细吸管结合在一起制作成了彩色的软软花，还有纸杯剪开后卷起来的纸杯花、水果网套花、利用吸管拼接在一起的吸管花。 通过组合、涂色的方式，以及粘贴等适合小班幼儿动手能力的材料以及制作方法，将废旧材料制作成为各式各样别致的小花朵。 当孩子们想要制作花朵时，我们通常是用一些现成的材料给孩子使用，为什么我们不利用好这个契机让孩子们发现变废为宝的乐趣呢！通过幼儿一同收集废旧材料并制作小花朵这个过程，是和孩子们一起调动思考的过程，同时也是无形当中和孩子们一起变废为宝的过程。其实变废为宝，节约节能这些并不是一个刻意的举动和行为，而是在孩子们的兴趣点中，自然而然引发出来的。 做在其中，享受其中，孩子们作为游戏的主体，真正享受着利用废旧材料制作的乐趣，因此，班级的美工区，就成为了孩子们最受欢迎的区域。 一个关于花车的奇特畅想…… 随着孩子们的制作，班级里面到处都是五颜六色的花朵，有的摆放在了窗台的展示架上，有的装饰在了美工区的墙面上，还有的插在了造型各异的花瓶里……可是，后来孩子们发现花朵确实太多了，我们要把这些花朵，放在哪里呢？随后我把这个问题抛给了孩子们，看看孩子们会给我什么样子的答案。 这时刚刚从迪士尼回来的逸博说：“我去迪士尼看到花车了，里面有好多的花呢！还有可爱的迪士尼的小动物呢！” 朵朵说：“我们也想有一个漂亮的花车” 01 智慧选材造花车，巧手制花创意多 我们想要做花车， 那用什么材料来做花车呢？ 随后，孩子们开始行动起来了，孩子们开始在幼儿园寻找材料来制作花车。但是，对于花车的经验也只是个别小朋友有，所以我们又再一次进行了上网查阅图片，发现花车是需要有轱辘才能走动的。掌握这一关键的信息，孩子们开始寻找带有轱辘的材料，终于在所有小朋友的努力下，我们找到了一个适合作为花车的柜子。 在孩子们寻找适合材料的过程中，我们将决定权交于幼儿，这实际上也是在拉近孩子们和材料环境的密切联系。他们经过了一番努力，最终找到了适合制作花车的材料，我相信孩子们内心一定充满了成就感，并对这些材料建立了情感联系，这更好地促进了接下来游戏的展开。 通过观看图片，孩子们发现花车之所以叫做花车，是因为花车上装点了许多漂亮的花朵。 我们的花怎样才能插到花车上呢？ 经过第二次查阅资料，孩子们发现花泥是用来插花的“地基”，那么随着孩子们的探索，我们进行了关于插花的教育活动，对于刚刚接触插花的小班孩子们来说，我们需要循序渐进的投放材料，最初，我们利用一整块花泥孩子引导孩子们进行插花，逐步培养孩子们对插花的兴趣和理解，当他们已经掌握了插花的方法后，我们将花泥剪裁好大小，放在小的酸奶盒或小盒子里面，引导孩子们进行插花。 孩子们将鲜花一支一支的插进小盒子中，从大块花泥无序插，到在小盒子能够按照花朵的高矮有序插，这都是孩子们在游戏中的进步。随后孩子们并将自己制作的花朵自由的摆放在了属于小朋友自己的花车上，将木纹色的花车装饰的春意盎然，当孩子们看到花车完成时，非常的激动，成就感也是满满的，就好像真的迪士尼的花车巡游到了班级中一样。 在插花的过程中，作为教师要支持孩子们循序渐进的学习方法，首先为幼儿投放比较适合操作的花泥大小，随后再请孩子们将花朵插在花车上。有层次的投放材料，也是小班幼儿的学习过程。 小班幼儿的年龄特点常常以假想为真实，我们搜集了孩子们喜欢的卡通形象的小玩偶，并把小玩偶装饰到花车上。当孩子们看到班级的花车就像迪士尼的花车一般，孩子们兴奋极了，开心的指着花车上的动物形象，这样的装饰，一下子拉进了花车与孩子们的距离，让孩子们与环境材料产生了联系。 02 班级联动共游戏，巡游卖花享快乐 在幼儿园中，虽然小班的孩子年龄比较小，但是在第二学期我们能够发现，孩子们的交往欲望越来越强烈，于是幼儿园开展共享游戏，满足幼儿的交往需求，促进幼儿社会交往水平以及拓宽幼儿的社会经验。 随着幼儿园共享游戏的开展，其他班级的小朋友们发现了花车的存在，他们都纷纷上前去观看漂亮的花车。 有的小朋友说：“我也想做一个花，你能送给我一个吗？”逸博大方的说：“行！送你一个吧！”被旁边的小朋友看到了，也纷纷的上前说：“我也想要，我也想要。” 一下子花车上制作的花朵被赠送一空。 暖暖：诶呀，我们花车都不漂亮了，花都送给小朋友了。 逸博：没关系，我们可以再做。还能换到小蚂蚁币呢！ 说到小蚂蚁币，其实就是在共享游戏中孩子们作为交换的一种方式。其实我们都知道，在社会上我们要拿取东西的时候，都是需要交钱的。为了结合生活经验，所以我们选用了幼儿园的吉祥物小蚂蚁的形象，并制作了七彩蚂蚁币。小蚂蚁币作为一种交换方式，为共享游戏中的孩子们培养了点数、唱数的数学能力。 本次活动也吸引了爸爸妈妈的关注，妈妈们为了孩子们能够换取更多的蚂蚁币，还专门带着宝贝去市场看一看怎样能够招揽客人，回来之后几名幼儿居然真的在班级中学起了叫卖声：“卖花啦！卖花啦，谁要来看看我们的花呀！”其他的小朋友也跟着学了起来，这样的行为其实也是无形的带动了一些不敢表达的幼儿。 另外，在生活经验的帮助下，孩子们的社会性得到了锻炼与提高。通过共享游戏的尝试，孩子们不仅在美术领域中从做花、插花活动中获得了乐趣，也在社会性的发展上迈出了重要的一步。在孩子们游戏的过程中，能够明显感受到他们初次面对小蚂蚁币来换花时的胆怯和不知所措。但是随着游戏的延续，孩子们逐渐变得更加敢于去介绍小花朵的制作方法以及更加大胆的大声喊出叫卖声。这样的经历使得孩子们逐渐适应社交环境，建立起与他人的互动和合作关系。 03 美美拍照打卡地，美丽创想达心意 孩子们拿着漂亮的小花朵开心极了，有的小朋友说：“我想让我妈妈看看。”有的小朋友也跟着说：“我想让我爸爸看看。” 那么怎么能够让不在幼儿园里的爸爸妈妈看到，我们可以怎么做呢？ 随后我们的美美拍照打卡地就诞生了。孩子们回到家中，去寻求爸爸妈妈的帮助，利用家长资源，我们和孩子们一起收集了拍照所需要的物品，例如：背景板、手机支架、头饰、还有细心的妈妈，为孩子们制作了废旧材料的花朵衣服，我们美美拍照打卡地就诞生啦！ 可是我们的打卡地没有摄影师呀，铉一小朋友听到后，积极踊跃地第一个把手举起来，想要成为摄像师，随着环境和工作人员的“到位”，我们的拍照打卡地开始营业啦！ 拍照其实对孩子们来说并不陌生，但是对于小班幼儿来说，为别人拍照确是一件不太简单的任务。但是通过游戏，孩子们在自然的过程中，进行实践的探索，在实践中学习拍摄的方法与技巧，并且学会与其他的小朋友进行沟通和交流，促进幼儿社会性发展。 一番多彩区域的巧妙联动 小丸子：“这个衣服也太好看了，我都想跳舞了！” 昊然：“我也是，我还会跳街舞呢！” 看到孩子们开心并且期待的表情，我便把音响拿了出来，放起了孩子们学过的歌曲，结合表演区的乐器和服饰，孩子们拿着小乐器开始跳起了舞蹈，开心极了。 还有的小朋友穿戴上了漂亮的服饰，在花车前面走起了“猫步”，抬头挺胸，气宇轩昂，简直就像小模特一样！ 那么我们的建筑区也是忙碌的不可开交，在搭建的过程中，经常会跑到美工区，去寻求美工区小朋友的帮助，制作漂亮的小花坛。孩子们将漂亮的花坛送到建筑区，进行联动游戏，美工区的小朋友也更加兴趣盎然，越制作越有意思。 在区域游戏以及区域联动的过程中，孩子们从自我游戏，走向同伴间的游戏。能够提升小班幼儿的交往能力，孩子们在联动游戏中表现得更加大胆、更加专注。 本次活动，孩子们从一段动人的“花语”为起点，一次又一次推动着活动的进行和延续。他们在游戏中不断发现新的兴趣点，在提问和表达中，教师能够抓住他们所说的关键信息，进行延展和创新，大大增加了孩子们对游戏的兴趣和体验，让他们充分感受到自己就是游戏的主人。 在游戏中，孩子们通过讨论、查阅、探索等方式解决游戏中所遇到的问题。通过这种游戏式学习，我们也感受了关于花朵的探索课程，带给孩子们积极主动的学习品质与无限的创意想法，小班幼儿用自己的行为和语言表现着自己，用自己的社会经验与同伴游戏。 尽管小班幼儿的年龄小，在幼儿一次次的游戏和探索中，孩子们收获了宝贵的社会交往的能力和发现美的视角，孩子们在游戏中收获着快乐，在游戏中感受到自主，在游戏中快乐发展。 虞永平教授指出，幼儿园课程需要“回归幼儿经验、指向幼儿的幸福，课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。”因此，我们遵循幼儿的兴趣点，创造属于孩子自己的课程。 END 课程实践 卫生保健 教师故事 抿一口龙井，需静心细品，悉心置茶，方能辨香识韵，再悟茶语，好似与课程相遇，源于生活实践中，归于操作体验处，还于发展儿童时。设计前看见儿童，实施中品读儿童，评价时默读儿童。 朱继文工作室 鹤鸣生活谁乐继，琴心童画趣成文 我有一杯好茶，你有时间吗？